教育，只不過就是一個引領孩子大大找到的過程，這個找到如果也是不經意地，那一定是“分解”的確實的自學。比如那株天目瓊花，如果不是樹上掛著的銘牌，我是意味著不會忽視過去的。今天剛好是和生物學科組交流，而生物學科開學第一課就是分組探究校園里的生物。我想要這個課程本身是極具意義的，還包括上周五奧森定向越野過程中的最重要項目，了解奧森公園的植物。

我們經常有這樣的感覺，回頭在路上或者校園里，突然邂逅一株植物，可是就是喊出不來名字。比如，連翹和迎春，原本以為就是一種，其實不然。還有比如荼蘼、比如茱萸，都是曾多次和友人們爭辯過、求證過的。也就是說，與這么一個課程，有可能就不會讓我們確實了解詩詞里的、故事里的那些花花草草。

可見，五中分校老師的用心。另外，生物課程還有“仔細觀察”課程，主要是仔細觀察鳥類。亦是要培育孩子找到的精神。

在實驗課的講解中，找到五中分校創意實驗方面做到得十分好。比如人的性別遺傳的仿真、唾液淀粉酶的實驗替代α淀粉酶、光對鼠婦的影響實驗裝置中的阻隔設置、草履蟲實驗中的擦鏡紙替代棉花纖維、小腸和大腸的模擬實驗等等，都是找到的意義。

學校開辦的一些栽種課程，比如栽種火龍果、草娃娃、中草藥；標本制作課程等都是上午接著聽得了一節生物課，親眼了以“紐扣”來核對人的性別遺傳的概率，也是引領孩子們找到。下午聽得美術課，美術老師為了上好色彩這節課，從早上穿著就故意做到了打算，然后以此來引領學生找到色彩的密碼。心理課，老師通過講故事、通過分析日常的情緒體驗，引領學生發現自己情緒的密碼。

本周是世界讀書日，所以校園里恣意書香。班級引薦、學科組引薦、教教科研室引薦的各種書的引薦建議，放在校園里出了一道耀眼的風景線。如果能觀賞，每一個版面前蹲下來，稍微的讀一讀，就不會找到有許多曼妙的引薦理由，讓人馬上想要讀一讀。

下午初一年級的《三國演義》的藝文，從四點到將近六點，孩子們的演出，盡管有的還較為生澀，但是能用演譯到這個程度，解釋對《三國演義》的解讀早已十分通透。而這種藝文，則是為孩子獲取了一個很好的找到自學的機會和平臺，讓他們去找到古典文學之美、傳統文化之美。我們271教育有一句十分經典的格言：深刻印象的教育來自深刻印象的體驗！然后，我曾多次在后面特過一句：深刻印象的體驗，來自非常豐富的課程。

只有非常豐富的課程才能獲取深刻印象的體驗，只有在深刻印象的體驗中，才不會找到自學的密碼?？纯从械膶W校，把所有能切割成的課程都切得干干凈凈，把教育較寬化作教學，把教學較寬化作教教科學知識，把教科學知識較寬化作教教考試的科學知識，想想是教育僅次于的悲傷。

今早，一睜眼寫王開東的文字《以人民的名義，反腐敗和減負都不大可能順利》，就讓總還有一些有良知的教育人，在希望的去朝向符合規律的教育希望。然后想起——期望是本無所謂有，無所謂無的。

這正如地上的路，只不過地上本沒路，回頭的人多了，也便成了路！。

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